Samenvattingen en studiehulp bij Testtheorie: Inleiding in de theorie van de psychologische test en zijn toepassingen van Drenth & Sijtsma - Boektool

  Tools

De hele tekst op deze pagina lezen? Alle JoHo tools gebruiken? Sluit je dan aan bij JoHo en log in!
 

Aansluiten bij JoHo als abonnee of donateur

The world of JoHo footer met landenkaart

Samenvattingen en studiehulp bij Testtheorie: Inleiding in de theorie van de psychologische test en zijn toepassingen van Drenth & Sijtsma

Boeksamenvattingen – TentamenTests

 

JoHo: crossroads via bundels

Boeksamenvatting per hoofdstuk

Samenvattingen per hoofdstuk bij de 4e druk van Testtheorie: Inleiding in de theorie van de psychologische test en zijn toepassingen van Drenth & Sijtsma - Bundel

Samenvattingen per hoofdstuk bij de 4e druk van Testtheorie: Inleiding in de theorie van de psychologische test en zijn toepassingen van Drenth & Sijtsma - Bundel

Study guide with Testtheorie: Inleiding in de theorie van de psychologische test en zijn toepassingen by Drenth and Sijtsma

Study guide with Testtheorie: Inleiding in de theorie van de psychologische test en zijn toepassingen by Drenth and Sijtsma

Study guide with Testtheorie: Inleiding in de theorie van de psychologische test en zijn toepassingen

Online summaries and study assistance with the Testtheorie: Inleiding in de theorie van de psychologische test en zijn toepassingen by Drenth & Sijtsma

Prints & Pickup with Cognition: Exploring the Science of the Mind

  • Nederlandse printsamenvatting bij Cognition: Exploring the Science of the Mind
  • Pre-order and pickup or use the postal service

Related content on joho.org

Hoe verloopt de historische testontwikkeling van het testen? - Chapter 1

Hoe verloopt de historische testontwikkeling van het testen? - Chapter 1

De wetenschappelijke testontwikkeling kwam tot bloei in de 20e eeuw. Maar ook daarvoor werd er al aan vormen van testonderzoek gedaan. De ontwikkeling van testdiagnostiek kent grofweg vier perioden, elke periode begon met een belangrijke gebeurtenis, namelijk:

  • De periode tot het verschijnen van de Binet-Simon-test.

  • De periode tussen het verschijnen van de Binet-Simon-test en de Eerste Wereldoorlog.

  • De periode tussen het begin van de Eerste Wereldoorlog tot de Tweede Wereldoorlog.

  • De periode tussen het begin van de Tweede Wereldoorlog tot heden.

Hoe verliep de testontwikkeling tot aan de Binet-Simon-test?

1905 is een belangrijke mijlpaal voor de ontwikkeling van de testdiagnostiek; in dit jaar verscheen de eerste versie van de Binet-Simon-test – de eerste waardevolle intelligentietest. Uiteraard gingen hier een hoop ontwikkelingen aan vooraf binnen diverse disciplines:

Psychiatrie

In Frankrijk ontstond eind 18e eeuw een verhoogde interesse in de geestelijke abnormaliteit en zwakzinnigheid. Men begon krankzinnigheid en zwakzinnigheid van elkaar te onderscheiden, waarbij mensen als Esquirol, Séguin, Charcot, Janet en Binet zwakzinnigheid niet beschouwden als ziekte, maar als een gebrek aan intellectuele vaardigheden. Ook in Duitsland veranderde de visie op geestelijke abnormaliteit. In beide landen werd hier steeds meer onderzoek naar gedaan, waardoor er een behoefte ontstond aan methoden om verschillen tussen geesteszieken en verschillende niveaus in zwakzinnigheid te kunnen duiden.

Experimentele psychologie

Naast de psychiatrie, ontstond ook binnen de experimentele psychologie – voornamelijk beoefend in Duitsland – een toegenomen interesse in geestelijke abnormaliteit en onderzoek hiernaar. De experimentele psychologie had door haar manier van onderzoek doen (namelijk controle en exacte beschrijving) veel invloed op de testtheorie. Met de oprichting van zijn experimentele laboratorium in Leipzig, luidde Wundt in 1879 het begin in van systematisch grootschalig experimenteel onderzoek. Naast een stimulerende werking, had het ook een remmende werking omdat met zich aanvankelijk vooral richtte op generaliseerbaarheid, waardoor afwijkingen en individuele verschillen werden toegeschreven aan experimenteerfouten. En daarnaast beperkte het onderzoek zich tot primaire sensorische en motorische functies. Later, met de publicatie van een artikel van Cattell in het tijdschrift Mind in 1890, kwam er meer aandacht voor individuele verschillen. In 1893 werd er binnen de American Psychological Association (APA) een commissie ingesteld met als taak tests te registreren en de gebruiksmogelijkheden van deze tests te formuleren.

Genetica

Een derde ontwikkelingslijn die van invloed is geweest op testontwikkeling, is de genetica, wat men name invloed had op de statistische kant van het testonderzoek. Darwin kaartte het probleem aan van de erfelijkheid van lichamelijke eigenschappen. Eind 19e eeuw verrichtte Galton diverse antropometrische onderzoekingen die gekenmerkt werden door drie elementen, die later een pijler van het wetenschappelijk testonderzoek zouden gaan vormen, namelijk:

  1. De wenselijkheid van het onderzoek naar individuele verschillen.
  2. De noodzaak van systematisering van onderzoekstechnieken (om resultaten te kunnen vergelijken en conclusies te kunnen generaliseren).
  3. Normatief denken: het weergeven van onderzoeksresultaten in statistische termen. Pearson was hierdoor geïnspireerd en heeft veel betekend voor de statistiek en testpsychologie (correlatiecoëfficiënt, rangcorrelatie, multiple correlatie, factoranalyse etc.).

Deze eerste periode werd dus gekenmerkt door de behoefte van de psychiatrie aan diagnosemogelijkheden, de traditie van de experimentele psychologie met betrekking tot gestandaardiseerde onderzoeksprocedures en de interesse van de genetica in de verschillen tussen mensen. Maar er was nog geen psychologisch testen op grote schaal, het was theoretisch gericht en onderzoeksresultaten werden weinig toegepast. Dat is grotendeels te verklaren door de keuze voornamelijk de psychofysische functies te meten (sensorisch, motorisch en geheugenprocessen), maar geen onderzoek te doen naar complexe intelligentiefuncties.

Hoe verliep de periode tussen het verschijnen van de Binet-Simon-test tot de Eerste Wereldoorlog?

In 1905 verscheen de eerste intelligentietest – ontwikkeld door Binet en Simon – die ook echt een praktische functie had. Hij moest onderzoek doen naar de mogelijkheid om op scholen onderscheid te kunnen maken tussen luie en incapabele kinderen – tussen kinderen die niet konden en kinderen die niet wilden. Samen met medewerker Simon maakte hij 30 opgaven die een steekproef vormden van de verschillende opgaven die kinderen op school en in het dagelijks leven tegenkwamen. De opgaven waren voornamelijk verbaal, met variërende problemen, getest op 50 normale en enkele zwakzinnige kinderen en werden in volgorde van moeilijkheid aangeboden. Binet’s benadering was om drie redenen vernieuwend:

  1. Hij legde het accent op complexe mentale processen – zoals begrip, geheugen, probleemoplossend vermogen en verbeeldingskracht – in plaats van eenvoudige mentale processen.
  2. Daarnaast had hij een empirisch uitgangspunt; ideeën, omgezet in testopgaven, werden empirisch getoetst, waarna niet functionele opgaven werden aangepast of verwijderd.
  3. Ten slotte kwam hij met het voorstel een totaalscore te gebruiken als weergave van het intelligentieniveau.

Binet introduceerde verder het begrip ‘mentale leeftijd’, waardoor een praktische indicatie kon worden verkregen van het intelligentieniveau. De test werd in verschillende landen vertaald en/of aangepast. Hoewel het werk van Binet in praktisch opzicht veel betekend heeft, was dit in theoretisch opzicht aanzienlijk minder het geval. Zo ontbrak er een theorie over de samenstellende elementen van intelligentie.

Spearman heeft hier onderzoek naar gedaan en formuleerde aan de hand van dit onderzoek de twee-factorentheorie waarbij hij stelde dat er in alle tests twee intelligentiefactoren een rol speelden; een algemene (g-)factor en een specifieke (s-)factor. Intelligentie was volgens hem de g-factor die uit een serie intelligentietests (zoals die van Binet) gehaald kan worden.

Hoewel de intelligentiemeting grote vooruitgang boekte in deze periode, werd nog niet op grote schaal getest en ook van valideringsonderzoek was er nog geen sprake.

Hoe verliep de testontwikkeling tussen het begin van de Eerste Wereldoorlog en de Tweede Wereldoorlog?

De testontwikkeling kwam door het uitbreken van de Eerste Wereldoorlog in een stroomversnelling. De psychologie werd voor het eerst regelmatig in de praktijk toegepast en de testpsychologie kreeg een steeds grotere rol bij de beslissingsproblematiek van selectie en plaatsing met betrekking tot functies en opleidingen. Dat was in Europa de aanleiding tot de erkenning van de psychologische test als beslissingsinstrument. In 1917, toen ook de Verenigde Staten bij de oorlog betrokken raakte, kwam de echte doorbraak. Er ontstond een noodzaak om snel en efficiënt te testen. Dit vormde het begin van de ontwikkeling van de groepsgewijs af te nemen schriftelijke test, waarvan de Army Alpha de eerste was (een schriftelijke test waarmee men in korte tijd het intelligentieniveau van grote groepen kon bepalen).

Na de Eerste Wereldoorlog ontstond er een verschil in testontwikkeling in Amerika en Europa. In Europa – destijds gedomineerd door de Gestaltpsychologie, fenomenologie en personalisme – lag het accent vooral op de individuele diagnostiek. Met name de individuele observatietest werd uiterst populair.

In Amerika – destijds gedomineerd door behaviorisme en positivisme – kregen met name de kwantitatief verwerkbare groepstests veel aanhang. Door een toenemend aantal immigranten uit vele landen van herkomst ontstond er een behoefte aan minder taal- en cultuurafhankelijke tests. In 1917 werd een volledig non-verbale intelligentietest gepubliceerd. In 1918 volgde de Army Bèta (een test die géén beroep deed op taalkennis of verbale vaardigheden). Maar de betrouwbaarheid van non-verbale tests was kleiner dan die van verbale tests. Ondanks de aandacht voor groepstests, werden in de VS ook veel individuele testbatterijen ontwikkeld, waarvan de Terman Merrill en de Wechsler series wellicht de belangrijkste waren.

Engeland bevond zich meer in een tussenpositie tussen Europa en de VS. Hoewel de ontwikkeling van groepstest geen grote bloei doormaakte zoals de VS die doormaakte, was er, net als in de VS en in tegenstelling tot andere Europese landen, wel veel aandacht voor de objectieve evaluatie van schoolprestaties. ‘Vrije-antwoordenexamens’ maakten plaats voor examens met meerkeuzevragen. In 1939 werd Raven’s Progressive Matrices ontwikkeld; een meerkeuze-intelligentietest met reeksen patronen met een stijgende moeilijkheidsgraad.

Hoewel er tijdens deze periode vaak geen theorieën ten grondslag lagen aan het gebruik van diverse tests, stimuleerde Thurstone (1931) wel de kritische evaluatie van de test zelf. Zo moesten testresultaten volgens hem betrouwbare testscores opleveren en diende de relatie tussen test en criterium al voor het toepassen van de test te zijn aangetoond. Dankzij deze opvattingen kreeg de statistiek een belangrijke rol in de testpsychologie. Ook begon men het begrip intelligentie in deze periode breder op te vatten; naast de algemene en specifieke factoren, werden door diverse onderzoekers – waaronder Thurstone – de groepsfactoren geïntroduceerd (verbal comprehension, word fluency, number facility, spacial visualization, associative memory, perceptual speed, reasoning).

Verder ontstond er gedurende deze periode aandacht voor de ontwikkeling van persoonlijkheidstests, waaronder observatietests (met name in West-Europa populair), persoonlijkheidsvragenlijsten en projectietests.

Samenvatting van de ontwikkelingen van testtheorie en testgebruik tussen beide wereldoorlogen:

  1. Ontwikkelingen en gebruik namen stormachtig toe, maar de theoretische en methodologische verantwoording bleef vaak gebrekkig of achterwege.
  2. Er waren accentverschillen tussen Europa en de VS:
    • Verenigde Staten: het bepalen van de kansen van de persoon op een positief resultaat in de te voorspellen situatie stond daar centraal. Tests werden gebruikt om te bepalen tot welke ‘klasse’ iemand behoorde, ook wel de actuarische methode genoemd (wordt ook gebruikt bij bepalen van kansen bij verzekeringsrisico’s).
    • Europa: een meer fenomenologische of intuïtieve methode stond daar centraal; het accent lag op de totaliteit van de persoon, diens beleven, structuur en dynamiek. Tests hadden er meer een ondergeschikte rol en conclusies waren niet kwantitatief (in kansen), maar een beschrijvende analyse.

Hoe verliep de testontwikkeling vanaf het begin van de Tweede Wereldoorlog tot nu?

Welke ontwikkelingen waren er in de Verenigde Staten?

De testontwikkeling bloeide tijdens en na de Tweede Wereldoorlog. Door de grote en belangrijke keurings- en selectiediensten van de krijgsmacht, ging zij op het gebied van selectie, testontwikkeling en psychiatrisch-medische keuringen samenwerken met psychologen. Hierdoor nam niet alleen het aantal selectie- en diagnostische tests toe, maar ontstond er ook een sterke professionalisering van het beleid en werden de psychologische principes van testonderzoek meer constructiever en kritischer.

In 1947 werd de Educational Testing Service (ETS) opgericht, met als doel tegemoet te komen aan de behoeften van het Amerikaanse onderwijs- en opleidingsveld op het gebied van de toelating tot en evaluatie van het onderwijs. Zeer belangrijk hierbij was dat het beleid binnen de ETS niet alleen de focus legde op toegepast onderzoek en testconstructie, maar ook gericht was op fundamenteel psychometrisch onderzoek.

De communicatie over tests, testonderzoek en de psychometrie verliep via vele wetenschappelijke en vaktijdschriften en (hand)boeken, zowel op inleidend niveau, als op gespecialiseerd niveau. Binnen het terrein van de selectiepsychologie stond, vooral in de jaren na de Tweede Wereldoorlog, de testtheorie centraal. Aanvankelijk werd, onder andere door Thorndike, selectie vooral gezien als toegepaste testpsychologie. Later werd dit, onder andere door Cronbach, meer beschouwd als een beslissingssituatie. Verder zijn veel belangrijke invloeden uitgegaan van het boek Technical recommendations for psychological tests and diagnostic technieques, gepubliceerd in 1954 door een Testcommissie van de APA. Ook het onderwijskundig meten en de schaaltheorie hadden een belangrijke invloed op de testtheorie en de acceptatie van testtheoretische principes.

Al met al vond er in de Verenigde Staten dus een sterke groei van het aantal tests plaats – waarbij ook de computer een grote rol heeft gehad, wat gepaard ging met grondige bezinning op de theoretische basis.

Welke ontwikkelingen waren er in Europa, met name Nederland?

De testontwikkeling in Europa verliep minder snel. Pas vanaf de jaren ‘60/70 begon de ontwikkeling van de testtheorie en –constructie tot bloei te komen. De boeken van o.a. Rasch (1960) en Fischer (1974) en diverse wetenschappelijke en vaktijdschriften hebben hierbij een grote rol gespeeld.

In Nederland werd de testontwikkeling in de jaren ‘40/50 zeer gekenmerkt – en zelfs beperkt – door de oriëntatie van de psychologie op de intuïtie van de psycholoog, wat een objectieve en kwantitatieve benadering in de weg stond. Stimulering van testgebruik en de algemene ontwikkeling van de Nederlandse psychologie naar het Amerikaanse model werd eind jaren ’50 vooral in gang gezet door psychologen als Kouwer, De Groot, Van de Geer en Van der Giessen. In 1959 werd door het Nederlands Instituut van Psychologen (NIP) een Test Research Commissie (tegenwoordig Commissie Testaangelegenheden Nederland, COTAN) ingesteld. Deze commissie had als doel de communicatie tussen psychologen te verbeteren en het testonderzoek te bevorderen.

Verder werden tijdens deze periode in Nederland schoolvorderingstests ontwikkeld, welke in Engeland en de VS al zeer veel werden gebruikt. In Nederland deed de testtheorie pas in de jaren ’70 haar intrede bij de beoordeling van school- en opleidingsprestaties. De Groot stelde voor een landelijk centraal instituut voor toetsontwikkeling op te richtten en hierbij het model van de Amerikaanse ETS aan te houden. Dit voorstel werd gerealiseerd in de vorm van de oprichting van het Centraal Instituut voor ToetsOntwikkeling (CITO).

In 1987 werd het IOPS – Interuniversitair Onderzoeksinstituut voor Psychometrie en Sociometrie opgericht; voor het bundelen van promotieonderzoek

Wat zijn de definitie, kenmerken en toepassingen van de test? - Chapter 2
Welke indelingen, onderscheidingen en begrippen zijn er omtrent testtheorie? - Chapter 3
Hoe worden items opgebouwd en reacties gekwantificeerd in tests en vragenlijsten? - Chapter 4
Hoe worden tests afgenomen en verwerkt? - Chapter 5
Wat is betrouwbaarheid? - Chapter 6
Welke nieuwe ontwikkelingen zijn er in de testtheorie en constructie? - Chapter 7
Wat is de validiteit en betekenis van een test? - Chapter 8
Welke bijdrage levert de test in het beslissingsproces? - Chapter 9
Welke ethische kwesties zijn belangrijk bij het testen? - Chapter 10
Begrippenlijst bij de 4e druk van Testtheorie: Inleiding in de theorie van de psychologische test van Drenth & Sijtsma
Samenvattingen en studiehulp bij Testtheorie: Inleiding in de theorie van de psychologische test en zijn toepassingen van Drenth & Sijtsma - Boektool
JoHo nieuwsupdates voor inspiratie, motivatie en nieuwe ervaringen: winter 23/24

Projecten, Studiehulp en tools:

  • Contentietools: wie in deze dagen verwonderd om zich heen kijkt kan wellicht terecht op de pagina's over tolerantie en verdraagzaamheid en over empathie en begrip, mocht dat niet voldoende helpen check dan eens de pagina over het omgaan met stress of neem de vluchtroute via activiteit en avontuur in het buitenland.
  • Competentietools: voor meer werkplezier en energie en voor betere prestaties tijdens studie of werk kan je gebruik maken van de pagina's voor vaardigheden en competenties.
  • Samenvattingen: de studiehulp voor Rechten & Juridische opleidingen is sinds de zomer van 2023 volledig te vinden op JoHo WorldSupporter.org. Voor de studies Pedagogiek en Psychologie kan je ook in 2024 nog op JoHo.org terecht.
  • Projecten: sinds het begin van 2023 is Bless the Children, samen met JoHo, weer begonnen om de slum tours nieuw leven in te blazen na de langdurige coronastop. Inmiddels draaien de sloppentours weer volop en worden er weer nieuwe tourmoeders uit deze sloppen opgeleid om de tours te gaan leiden. In het najaar van 2023 is ook een aantal grote dozen met JoHo reiskringloop materialen naar de Filipijnen verscheept. Bless the Children heeft daarmee in het net geopende kantoortje in Baseco, waar de sloppentour eindigt, een weggeef- en kringloopwinkel geopend.

Vacatures, Verzekeringe en vertrek naar buitenland:

World of JoHo:

  • Leiden: de verbouwing van het Leidse JoHo pand loopt lichte vertraging op, maar nadert het einde. Naar verwachting zullen eind februari de deuren weer geopend kunnen worden.
  • Den Haag: aangezien het monumentale JoHo pand in Den Haag door de gemeente noodgedwongen wordt afgebroken en herbouwd, zal JoHo gedurende die periode gehuisvest zijn in de Leidse vestiging.
  • Medewerkers: met name op het gebied van studiehulpcoördinatie, internationale samenwerking en internationale verzekeringen wordt nog gezocht naar versterking!

Nieuws en jaaroverzicht 2023 -2024

  

  

Tentamens en tests

TentamenTests per hoofdstuk bij de 4e druk van Testtheorie: Inleiding in de theorie van de psychologische test en zijn toepassingen van Drenth & Sijtsma - Bundel

   

    

   

Shop voor prints & pickups

Samenvattingen en studiehulp per gerelateerde opleiding

  

 

JoHo: crossroads uit de bundels